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CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA
CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA Como lidar com os disléxicos em sala de aula Instrutor: Professor Vicente Martins E-mail: vicente.martins@uol.com.br ...vicente.martins.sites.uol.com.br/ - 67k - Em cache - Páginas Semelhantes
DISLEXIOLOGIA - RAMO DA PSICOLINGÜÍSTICA: CURSO DE CAPACITAÇÃO EM ...
Basta entrar em contato com o professor Vicente Martins: e-mail: vicente.martins@uol.com.br O Curso de Capacitação em Dislexia apresenta sugestões práticas ...dislexia-psicolinguistica.blogspot.com/2007/06/curso-de-capacitao-em-dislexia.html - 60k - Em cache - Páginas Semelhantes
Curso De Capacitação Em Dislexia
Curso De Capacitação Em Dislexia. Por Vicente Martins; Publicado 23/05/2007; Educação; Avaliação: Sem avaliações ...www.webartigos.com/articles/1684/1/curso-de-capacitacao-em-dislexia/pagina1.html - 31k - Em cache - Páginas Semelhantes
Vicente Martins - Escritores - WebArtigos.com
Por Vicente Martins; Publicado 23/05/2007; Educação; Avaliação: Sem avaliações. O Curso de Capacitação em Dislexia tem objetivo levar ao conhecimento de ...www.webartigos.com/authors/571/Vicente-Martins - 40k - Em cache - Páginas SemelhantesMais resultados de www.webartigos.com »
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InForum - DISLEXIA - CURSOS & PALESTRAS
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CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA
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DISLEXIA HOJE: CURSO DE DISLEXIA PARA PROFESSORES E PAIS
vicente.martins@uol.com.br. A IDÉIA É CAPACITAR OS PROFESSORES E INFORMAR OS PAIS. O Curso de Capacitação em Dislexia apresenta sugestões práticas para o ...dislexia-hoje.blogspot.com/2007/06/curso-de-dislexia-para-professores-e.html - 59k - Em cache - Páginas Semelhantes
DISLEXIA HOJE: CURSO "PARA COMPREENDER OS DISLÉXICOS"
VICENTE MARTINS. O Curso de Capacitação em Dislexia apresenta sugestões práticas para o professor como lidar com as crianças disléxicas em sala de Para ...dislexia-hoje.blogspot.com/2007/06/curso-para-compreender-os-dislxicos.html - 59k - Em cache - Páginas Semelhantes
Blog.Aprendaki » Aprendaki: Artigos de Vicente Martins em 2007
Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Estado do Ceará. ... Curso de capacitação em Dislexia ...blog.aprendaki.net/2007/12/30/aprendaki-artigos-de-vicente-martins-em-2007/ - 46k - Em cache - Páginas Semelhantes

DISLEXIOLOGIA - RAMO DA PSICOLINGÜÍSTICA: CURSO DE CAPACITAÇÃO EM ...
CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA[1] Professor: MS Vicente Martins (Universidade Estadual Vale do Acaraú)- E-mail: vicente.martins@uol.com.br ...dislexia-psicolinguistica.blogspot.com/2007/05/curso-de-capacitao-em-dislexia-relatos.html - 84k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Vicente Martins
CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA, 24 de maio de 2007, 780, / 2 ... ESCOLA, UMA FÁBRICA DE DISLÉXISO - ENTREVISTA COM VICENTE MARTINS, 24 de maio de 2007 ...www.artigos.com/option,com_comprofiler/task,userProfile/user,666/Itemid,60/ - 73k - Em cache - Páginas Semelhantes
NGET - Dislexia
Página idealizada por Vicente Martins, na qual reúne informações sobre a dislexia em sala de aula, e curso de capacitação. ...br.nget.com/.../index.html&position=20&state=D15/idealizada1217951404&question=idealizada - 8k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Uma Proposta EAD Na Capacitação De Docentes Para Promoção De ...
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1º - Aprimorar o educando como pessoa humana – A nossa grande ...
No momento histórico em que vivemos, a capacitação intelectual é sinônimo de .... O professor Dr.Vicente Martins aponta a dislexia como a maior causa do ...www.paulo.mascarenhas.nom.br/dislexia.htm - 20k - Em cache - Páginas Semelhantes
COMO ACABAR COM A VIOLÊNCIA NA ESCOLA - O BLOG DO PROFESSOR ...
Blog de dislexia : O BLOG DO PROFESSOR VICENTE MARTINS, COMO ACABAR COM A VIOLÊNCIA .... e capacitação de voluntariado em parceria com a comunidade escolar. ...dislexia.spaceblog.com.br/24373/COMO-ACABAR-COM-A-VIOLENCIA-NA-ESCOLA/ - 56k - Em cache - Páginas Semelhantes
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISORTOGRAFIA - COMO ACABAR COM A VIOLÊNCIA ...
1 Jun 2007 ... Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), ... O QUE OS PAIS PRECISAM SABER SOBRE A DISLEXIA DE SEUS FILHOS ...blog.clickgratis.com.br/vicentemartins/8484/COMO+ACABAR+COM+A+VIOL%CANCIA+NA+ESCOLA.html - 26k - Em cache - Páginas Semelhantes
Guia de Escolas e Universidades Busque Educação
Métodos, técnicas e recursos para o tratamento da dislexia em sala de aula. Natureza do Curso ... e-mail: vicente.martins@uol.com.br ...www.busqueeducacao.com/colunista_vicentemartins_cursos.php - 30k - Em cache - Páginas Semelhantes

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... isto é, ciência que estuda as dificuldades de aprendizagem relacionadas com a leitura(dislexia), escrita(disgrafia) e ortografia(disortografia). ...www.blogger.com/profile/14891063256251699039 - 15k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Curso de Capacitação em Dislexia: como lidar com as .... O professor Vicente Martins, palestrante, mestre em educação pela Universidade Federal do ...www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=44640&cat=Artigos&vinda=S - 38k - Em cache - Páginas Semelhantes
Psicopedagogia On Line :: Portal da Educação e Saúde Mental
Cursos de Capacitação na Área de Educação e Psicologia Ciclo CEAP ... MARTINS, Vicente. (2001). “Como descobrir uma criança disléxica”. ...www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=326 - 21k - Em cache - Páginas Semelhantes
Educação Especial
I - professores das classes comuns e da educação especial capacitados e especializados, .... Seção 1E, p. 39-40. Contribuição do Professor Vicente Martins. ...www.centrorefeducacional.com.br/edespeci.htm - 77k - Em cache - Páginas Semelhantes
CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA: RELATE-ME SEU CASO DE ...
No caso de relato de dificuldades específicas de linguagem (dislexia, ... Vicente Martins é professor, há 14 anos, dos Cursos de Letras e Formação de ...dislexiologia.blogspot.com/2007/06/relate-se-seu-caso-de-dificuldade-em.html - 54k - Em cache - Páginas Semelhantes
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A DISLEXIA NA ÓTICA DO PSICOPEDAGOGO
Formato do arquivo: PDF/Adobe Acrobat - Ver em HTMLSANTOS (2007) destaca que em 1979 foi criado o primeiro curso regular de ..... MARTINS, Vicente. Professor aponta Dislexia como maior causa do fracasso ...correio.fdvmg.edu.br/downloads/SemanaAcademica2007/Anais_Artigos/Dislexia_Otica_Psicopedagogo.pdf - Páginas Semelhantes
Terceiro Setor e as Redes Multiplicadoras do Conhecimento Coletivo ...
Como intervir nos casos de dislexia escolar Vicente Martins ... Fui à capacitação, participei, fui escolhida como líder no meu grupo e nos outros ali ...kplus.cosmo.com.br/materia.asp?co=54&rv=Vivencia - 17k - Em cache - Páginas Semelhantes
Eduquenet - Problemas de Linguagem II
Já com 7 anos de idade e na 2ª série, T.R continua tendo a dislexia, porém, ... O professor e pesquisador da área, Vicente Martins, da Universidade Estadual ...www.eduquenet.net/oclusivas.htm - 28k - Em cache - Páginas Semelhantes
ASSECOM - Prefeitura de Sinop
Prossegue na Câmara Municipal de Vereadores o curso sobre dislexia, ... individual e não o todo” destacou o palestrante e professor mestre Vicente Martins. ...www.sinop.mt.gov.br/assecom/index.php?pg=noticia&codigo=613 - 42k - Em cache - Páginas Semelhantes
CONSOANTES OCLUSIVAS: UMA SUGESTÃO PEDAGÓGICA PARA PROBLEMAS NA ...
Blog de dislexia : O BLOG DO PROFESSOR VICENTE MARTINS, CONSOANTES OCLUSIVAS: UMA SUGESTÃO .... se os mesmos não são capacitados para lidar com a situação. ...dislexia.spaceblog.com.br/.../ - 59k - Em cache - Páginas Semelhantes

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CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA. A DISLEXIA EM SALA DE AULA Vicente Martins Este texto tem por fim indicar os fatores que influenciam, na educação escolar, ...209.85.141.86/search?hl=pt-BR&lr=&q=related:www.dislexia.org.br/ - 16k - Em cache - Páginas Semelhantes
Guia de Escolas e Universidades Busque Educação
Aos 44 anos, o professor Vicente Martins dedica-se ao magistério há mais de duas décadas. Cursos:. 1. Curso de Capacitação em Dislexia: como lidar com as ...www.busqueeducacao.com/colunista_vicentemartins.php - 24k - Em cache - Páginas Semelhantes
Como conhecer o cérebro dos disléxicos
Com o apoio da mãe, ela passará no vestibular para o curso de direito. .... 9. MARTINS, Vicente. A dislexia em sala de aula. In: PINTO, Maria Alice (org.). ...www.cienciahoje.pt/index.php?oid=24712&op=all - 58k - Em cache - Páginas Semelhantes
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ISSN 1677-7050
Formato do arquivo: PDF/Adobe Acrobat - Ver em HTMLtranstornos funcionais específicos como dislexia, disortografia, dis- ... X – Vicente Martins, da Universidade Estadual do Vale do. Acaraú – UVA ...www.tdah.org.br/pdf/portariamec.pdf - Páginas Semelhantes
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(Microsoft Word - ARTIGO - COMO AS CRIAN\307AS ADQUIREM AS ...
Formato do arquivo: PDF/Adobe Acrobat - Ver em HTMLum tipo de dislexia, exclusivamente, relacionada com a troca de .... professor e pesquisador da área, Vicente Martins, da Universidade ...www.abec.ch/.../ARTIGO%20-%20COMO%20AS%20CRIANCAS%20ADQUIREM%20AS%20CONSOANTES%20OCLUSIVAS.pdf - Páginas Semelhantes
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISORTOGRAFIA
1 Jun 2007 ... 9. MARTINS, Vicente. A dislexia em sala de aula. ...... através de mutirões e capacitação de voluntariado em parceria com a comunidade ...blog.clickgratis.com.br/vicentemartins/ - 657k - Em cache - Páginas Semelhantes
Nota 10 - Notícias Diárias de Educação
20/06/2008: Vicente Martins: Futebol, Dislexia e Treinamento .... 20/02/2008: João Mariano de Almeida: A escada da capacitação profissional ...www.nota10.com.br/novo/web/artigos_geral.php - 43k - Em cache - Páginas Semelhantes
APRENDIZAGEM DA LEITURA E DISLEXIA: ENTREVISTA DO PROFESSOR ...
Postado por PROF.MS VICENTE MARTINS às 16:09. Marcadores: dislexia disgrafia disortografia alexia vicente martins ... CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA.cursodedislexia.blogspot.com/2007/11/entrevista-do-professor-vicente-martins.html - 59k - Em cache - Páginas Semelhantes
Viciados em Livros - Pedagogia
MEC - Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental - Deficiência ... Vicente Martins - Educação Especial Dislexia e Gafes Linguísticas ...www.viciadosemlivros.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id=1043&Itemid=232 - 88k - Em cache - Páginas Semelhantes
Bem-vindo ao site do Instituto Benjamin Constant
As crianças com dislexia e dificuldades correlatas (dislalia, ... Vicente Martins - Palestrante, é professor de Lingüística e Educação Especial da ...www.ibc.gov.br/?itemid=112 - 41k - Em cache - Páginas Semelhantes

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3 Set 2004 ... Cursos de Capacitação na Área de Educação e Psicologia Ciclo CEAP ... Vicente Martins construiu um texto muito interessante sobre Dislexia, ...www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=229 - 22k - Em cache - Páginas Semelhantes
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«« Prefeitura Municipal de Sorriso »»
01/08 – 14:30 Palestrante: Prof@ Vicente Martins (Letras, escritor de várias obras, coordenador do Curso de Letras UVA, Ceará). OFICINAS: ...www.sorriso.mt.gov.br/site/?ver=noticias&area=mostrar&categoria=4&codigo=617&pagina=84 - 63k - Em cache - Páginas Semelhantes
Blog.Aprendaki » Vicente Martins
Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, ... Organiza e dá palestras sobre dislexia, disgrafia e disortografia. ...blog.aprendaki.net/articulistas-colaboradores-do-aprendaki/vicente-martins/ - 44k - Em cache - Páginas Semelhantes
Rede SACI: Solidariedade, Apoio, Comunicação e Informação - Índice
Informática contra a dislexia - Estatísticas da Associação Brasileira de Dislexia ... Falta capacitação na área de Educação inclusiva - Entrevista com a ...saci.org.br/index.php?modulo=akemi&&parametro=1547 - 44k - Em cache - Páginas Semelhantes
Professor comenta: Dislexia e mau leitor- as diferenças
19 Jan 2008 ... ENQUETE: Crianças gênios do Brasil têm direito a fazer um curso superior? .... Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do ...www.obrasileirinho.com.br/2008/01/vicente-martins-comenta-dislexia-e-mau.html - 142k - Em cache - Páginas Semelhantes
Currículo do Sistema de Currículos Lattes (Magda Solange Vanzo Pestun)
Os professores da rede pública de ensino estão capacitados para atender ..... III Curso Distúrbios do Comportamento - Dislexia e Distúrbios de Linguagem. ...lattes.cnpq.br/4222900079077836 - 168k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Massachusetts Mais de 2000 cursos direto do MIT, nos Estado Unidos ... Curso de capacitação em Dislexia. 1. Ementa do Curso ...blog.aprendaki.com.br/busca.asp?area=noticias&busca=curso&pag=218 - 179k - Em cache - Páginas Semelhantes
Aliança pela Infância no Brasil
MARTINS, Vicente- O Disléxico como Portador de Necessidade Especial: uma questão ... Cursos de iniciação profissional, oficinas culturais, programas de ...www.aliancapelainfancia.org.br/biblioteca/textos/detalhe.asp?nt=561398 - 90k - Em cache - Páginas Semelhantes
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13 Set 2006 ... DISLEXIA "O que todo professor precisa saber sobre neurologia". Este é o tema do Curso de Capacitação para profissionais da área da educação ...www.diariodonoroeste.com.br/edicao/2006/09/13/social.htm - 169k - Em cache - Páginas Semelhantes

- GRUPO DE ESTUDOS DE FONÉTICA E FONOLOGIA: CURSO DE ...
CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA (como lidar com crianças disléxicas em sala de aula) INSTRUTOR: PROFESSOR MS VICENTE MARTINS ...fonetica-e-fonologia.blogspot.com/2007/10/curso-de-dislexia-para-docentes.html - 62k - Em cache - Páginas Semelhantes
ESCOLA SAGRADA FAMÍLIA
09/01: Capacitação de Professores - 2008 · 09/01: INÍCIO DAS AULAS 2008 ... de um Educador e Pesquisador, Professor Vicente Martins, sobre a Dislexia. ...www.escolasagrada.com.br/ - 15k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Folder IX Semana da Comunidade parte interna 31x45
Formato do arquivo: PDF/Adobe Acrobat - Ver em HTML26 Mai 2008 ... O Desenvolvimento Humano e a Capacitação Profissional Como ... Dislexia – O que é Dislexia e como ela se manifesta (Pais e Professores) ...www.unitas.edu.br/semana/Programação%20IX%20Semana%20da%20Comunidade%20UNITAS%202008.pdf - Páginas Semelhantes
Colégio Santo Ivo
Vicente Assêncio (SP). O Conhecimento da Genética e a Aprendizagem Escolar. “Um instrumento Educacional Inovador”. Zan Mustacchi (SP). CURSO DE CAPACITAÇÃO ...www.santoivo.com.br/educacao-continuada.asp - 54k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Conquista: Aprendizes que fizeram a diferença e garantiram uma ...
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AS DIVERSAS FACES DA EDUCAÇÃO
Vicente Martins (2005) cita que são novos, para educação escolar, ... apresentar dificuldades de leitura e escrita, com síndromes como dislexia e deve, por ...libdigi.unicamp.br/document/?view=20637 - Páginas Semelhantes
Tecnologias Assistivas e Inclusão Digital - UOL Blog
Os cursos para capacitação dos professores do IBC devem estar concluídos até ...... Vicente Martins. Professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), ...sf.puc.zip.net/ - 355k - Em cache - Páginas Semelhantes
Gestão Universitária
Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), ... de aprendizagfem relacionadas com a linguagem escrita(dislexia, disgrafia e ...www.gestaouniversitaria.com.br/index.php?origem=opiniao&idsec=1&pos=160 - 153k - Em cache - Páginas Semelhantes
Diário do Noroeste OnLine - Paranavaí - PR
12 Set 2006 ... O médico neuropediatra e escritor Vicente José Assêncio Ferreira, ... o Curso de Capacitação para Profissionais na Área da Educação. ...www.diariodonoroeste.com.br/edicao/2006/09/12/social.htm - 170k - Em cache - Páginas Semelhantes
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Guia de Direitos Humanos de São Paulo
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CURSO DE CAPACITAÇÃO EM DISLEXIA
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ECA ECA ECA ECA : 15 anos : 15 anos : 15 anos : 15 anos : 15 anos
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foruminclusao : Mensagem: Novidades do dia 01/05/2008 - Ano III
humanos e capacitação em educação em direitos humanos ... pedagógicas de professores regentes, por Mara Rubia Rodrigues Martins. ...br.groups.yahoo.com/group/foruminclusao/message/10851 - 37k - Em cache - Páginas Semelhantes
Educação, políticas públicas e pessoas com deficiência
Cibele Martins Lona, Escola de Educação Especial “Anne Sullivan” Campinas – SP .... de cursos de capacitação e grupos de estudos dirigidos aos profissionais ...www.alb.com.br/cole06/semin/comunicacoes/009_deficiencia-com.asp - 84k - Em cache - Páginas Semelhantes
Currículo do Sistema de Currículos Lattes (Isabel Cristina ...
1998 - 1998, Curso Capacitação Pedagógica Pbl e Problematização. (Carga horária: 16h). ...... Dislexia: um distúrbio que intriga varios especialistas. ...lattes.cnpq.br/8328018850582279 - 208k - Em cache - Páginas Semelhantes
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ATA DA NONAGÉSIMA SEXTA REUNIÃO ORDINÁRIA DO CNS
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Novas localidades são recapeadas ou recebem a operação Tapa ...
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Tecnologias Assistivas e Inclusão Digital - UOL Blog
As crianças com dislexia e dificuldades correlatas (dislalia, ... Vicente Martins. Professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Ceará. ...sf.puc.zip.net/arch2007-09-23_2007-09-29.html - 105k - Em cache - Páginas Semelhantes

Como lidar com os disléxicos em sala de aula

Como lidar com os disléxicos em sala de aula

Instrutor: Professor Vicente Martins

E-mail: vicente.martins@uol.com.br



Como disléxico, o professor Vicente Martins, mestre em educação brasileira pela Universidade Federal do Ceará(UFC), vem estudando a síndrome disléxica há mais de uma década.Se sua escola deseja que os professores façam, em final de semana (sábado e domingo, 15 horas/aula) ou em período de férias (20 ou 40 h/a), um Curso de Capacitação em Dislexia, contrate o serviço do professor Vicente Martins, docente da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, no Estado do Ceará.



O professor criou o termo dislexiologia, relacionado com o ramo da Psicolingüística, para estudar os modelos e processos leitores, na sua Universidade e na formação de novos e futuros docentes.Para o caso de elaboração do monografia, o professor disponibliza textos para estudos e pesquisas, material que é utilizado no Curso de Capacitação em Dislexia. Basta entrar em contato com o professor Vicente Martins: e-mail: vicente.martins@uol.com.br



O Curso de Capacitação em Dislexia apresenta sugestões práticas para o professor como lidar com as crianças disléxicas em sala de Para maiores informações: vicente.martins@uol.com.brTelefone em Fortaleza: 088-32915271Ou ainda: Telefone: (088) – 3611-6669 (Pró-Reitoria de Educação Continuada)Celular: (088) – 99110892 (profissional)Conheça os temas das palestras sobre dislexia e outras síndromes correlatas (disgrafia e disortografia) do Professor Vicente Martins (vicente.martins@uol.mr. br) ou a proposta do Curso de Capacitação em Dislexia de 20, 40 ou 60 horas/aula em sua cidade, em sua escola.



1. EmentaO Curso de Capacitação em Dislexia focaliza as estratégias de intervenção didática na reabilitação de educandos com necessidades educacionais especiais, particularmente as dificuldades específicas em leitura. São estudados métodos, técnicas e recursos para o tratamento da dislexia em sala de aula.2. Natureza do cursoA leitura está tão presente m nossas vidas que acaba por nos parecer uma atividade “natural”, como a visão ou a audição.



Basta pensar no que ocorre quando aparece ante nossos olhos uma palavra escrita, uma vez vista é impossível no lê-la, como quando vemos um objeto ou ouvimos um som não podemos nos negar a percebê-los. Lemos, pois, com a mesma espontaneidade e gratuidade com a que reconhecemos um objeto, um rosto ou uma melodia. Talvez por isso nos rebelamos ante a evidência de uma parte importante de nossos alunos escolarizados mostram graves insuficiências e dificuldades no seu domínio. Parece como se esperássemos que esta facilidade com a que trabalhamos na leitura, lhe correspondesse outra semelhante para alcançar seu domínio.



Nada mais longe, no entanto, da realidade.A leitura precisa um longo e em certa medida laborioso processo de aprendizagem, no que devemos adquirir e automatizar um amplo número de habilidades que tem de operar de uma forma ordenada.



Por tudo isso, ao fracassar na leitura, truncamos um amplo conjunto de possibilidade expressivas e receptivas que são decisivas para adquirir tudo quanto nossa cultura reclama a seus membros.

3. Objetivos Valorizar e conhecer a importância dos distintosü pré-requisitos necessários parta uma correta aprendizagem da leitura ü Estudar e analisar as principais investigações sobre leitura e os modelos explicativos mais relevantes Proporcionar conhecimentos básicos sobre osü processos psicológicos envolvidos na leitura Conhecer as dificuldades maisü comuns que podem ocorrer em sala dev aula: atraso leitor e dislexias. ü Conhecer os métodos, técnicos e recursos para seu tratamento. Elaborarü estratégias de intervenção didática na aprendizagem e reabilitação das dificuldades leitoras.



4. Conteúdos



Tema 1.- MECANISMOS NEUROBIOLÓGICOS DA LEITURA1.1. Estruturas receptivo-visuais1.2. Canal informante óptico1.3. Áreas receptoras costicais do sistema visual



Tema 2. – DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DA LEITURA2.1. Evolução histórica dos estudos sobre as dificuldades de aprendizagem da leitura2.2. Maturidade para a leitura. Pré-requisitos para a aprendizagem da leitura como processo de decodificação- Desenvolvimento da consciência fonológica- Fatores lingüísticos- Fatores cognitivos2.3. Processos psicológicos envolvidos na leitura- Processos perceptivo-visuais- Proceso de acesso ao signifiado- processo sintático e semântico



Tema 3. – ALTERAÇÕES NA APRENDIZAGEM DA LEITURA3.1. Atraso leitor versus dislexia3.2. Tipos de dislexia- Dislexia evolutiva- Dislexia profunda3.3. Conceito, tipologia, avaliação e intervençãoTema 4. – PROVAS PADRONIZADAS PARA A AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO EM LEITURA4.1. Estudo de casos4.2. Escalas, provas, testeTeste de análise em leitura4.3. Programa de treinamento em leitura 5. Metodologia Exposição dos temas treóricoo-básicos (servindo-se de apoios visuais, power-point, vídeos) estabelecendo uma relação e comunicação com os alunos, que estimule seu interesse pelo conhecimento, em uma clima de participação e intercâmbio. Reflexão pessoal e participação, nas atividades de sala de aula, são fundamentais no desenvolvimento do curso. Elaboração conjunta com os alunos do vocabulário específico na área de dislexiologia. Entrega de resenhas e pequenos artigos e apoio bibliográfico Exposição em sala de casos preparados pelos alunosü 6. Critérios de avaliação e qualificação Realizar-se-á através de:ü Provas escritas, perguntas oriais na sala de aula e entrega de trabalhos práticos relacionados com o programa do curso. Realizar-se-ão duas provas e escritas, uma porü cada 10 horas/aula de atividade. Participação na condução da sala de aula com perguntas sobre dúvidas e comunicação sobre experiências do tema tratado. Exposição de casos, leituras, em sala de aula, nos que mostram sua capacidade de organização, síntese, uso correto do vocabulário específico, fundamentação teórica e prática e expressão oral Respeito aos demais alunos e professor manifestado por suav conduta conduta de atenção e interesse durante as aulas



7. Bibliografia1. ALLIEND, G. Felipe, CONDEMARÍN, Mabel. Leitura: teoria, avaliação e desenvolvimento. Tradução de José Cláudio de Almeida Abreu. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. ü 2. COLOMER, Teresa, CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Tradução de Fátima Murad. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. 3. CONDEMARÍN, Mabel e MEDINA, Alejandra. A avaliação autêntica: um meio para melhorar as competências em linguagem e comunicação. Tradução de Fátima Murad. Porto Alegre? Artmed, 2005 4. CONDEMARÍN, Mabel, BLOMQUIST, Marlys. Dislexia: manual de leitura corretiva. Tradução de Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. 5. TACKHOUSE, Joy. (orgs.) Dislexia, fala e linguagem: um manual do profissional. Tradução de Magda França Lopes.Porto Alegre: Artmed, 2004. pp.183-202. 6. FULGENCIO, Lúcia, LIBERATO, Yara Goulart. Como facilitar a leitura. São Paulo: Contexto, 1992. (Coleção repensando a língua portuguesa) 7. GALLEGO, Maria Soledad Carrillo, SERRANO, Javier Marin. Desarrollo metafonológico e adquisición de la lectura: un estudio de entrenamiento. Madrid: CIDE, 1996. (colección investigación, n.122) 8. GARCIA, Jesus Nicacio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemática. Tradução de Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas, 26. LECOURS, André Roch, PARENTE, Maria Alice de Mattos Pimenta. Dislexia: implicações do sistema de escrita do português. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 9. MARTINS, Vicente. A dislexia em sala de aula. In: PINTO, Maria Alice (org.). Psicopedagogia: diversas faces, múltiplos olhares. São Paulo: Olho d’Água, 2003.10. MORAIS, José. A arte de ler. São Paulo: Unesp, 1996. 10. PÉREZ, Francisco Carvajal, García, Joaquín Ramos (orgs). Ensinar ou aprender a ler e a escrever? Aspectos teóricos do processo de construção significativa, funcionamento e compartilhada do código escrito. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001. 11. SNOWLING, Margaret e STACKHOUSE, Joy. (orgs.) Dislexia, fala e linguagem: um manual do profissional. Tradução de Magda França Lopes.Porto Alegre: Artmed, 2004. O professor Vicente Martins, palestrante, mestre em educação pela Universidade Federal do Ceará(UFC), graduado e pós-graduado em Letras pela Universidade Estadual do Ceará(UECE).



Há 14 anos, é professor do Curso de Letras (graduação e pós-graduação) e de Psicopedagogia (pós-Graduação) da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA, em Sobral, Estado do Ceará, Brasil). Dedica-se, entusiasticamente, ao estudo e pesquisa sobre as dificuldades de aprendizagem em leitura (dislexia), escrita(disgrafia) e ortografia(disortografia). E-mail: vicente.martins@uol.com.br Site oficialü do professor Vicente Martins: http:// vicente.martins.sites.uol.com.br/ Sobre o AutorProfessor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Ceará, Brasil.

A JORNADA DE TRABALHO DOS PROFESSORES

Na condição de profissionais de educação, habilitados em educação superior (graduação), os docentes da educação infantil, do ensino fundamental e médio, podem atuar em instituições públicas ou privadas sob a tutela das leis e da legislação educacional.
Em ambas as instituições, os docentes, devem seguir as orientações jurídicas previstas na Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), para um ingresso no mercado de trabalho, sem transtorno trabalhistas ou exploração profissional.
Para os que pretendem atuar nos estabelecimentos privados de ensino, é de grande importância o conhecimento prévio da Legislação do Trabalho (CLT) durante as buscas de emprego. A Seção XII, da CLT, é reservada aos direitos dos professores.
Em geral, nos classificados dos jornais, os estabelecimentos privados de ensino não divulgam a remuneração proposta para os docentes. A omissão deve levar os candidatos a terem uma atitude de cautela ou desconfiança na hora de assinar o contrato, quando da entrega de carteira de trabalho, ou da assinatura do contrato de prestação de serviços. Empregador que não divulga informações básicas da empresa, pode, também, por negligência, sonegar direitos dos seus empregados.
A CLT, na Seção XII, trata dos seguintes tópicos relatos aos professores: a) Habilitação ( art. 317); b) Jornada de Trabalho (Arts. 318,319, e c) Remuneração (320, 321, 322).
No tocante à habilitação para o exercício de magistério, a Lei determina que exercício remunerado do magistério, em estabelecimentos particulares de ensino, exigirá habilitação legal e registro no Ministério da Educação. (Art. 317). Só é professor, pois, quem é legalmente habilitado por instituições de educação superior (IES).
A jornada de trabalho deve ser levada em conta pelo candidato na hora de analisar sua admissão no estabelecimento de ensino. A Lei diz que num mesmo estabelecimento de ensino não poderá o professor dar, por dia, mais de 4 (quatro) aulas consecutivas, nem mais de 6 (seis), intercaladas (Art. 318). Aos professores é vedada, aos domingos, a regência de aulas e o trabalho em exames (Art. 319)
Quanto à remuneração, em geral, não divulgada pelas instituições-anunciantes, os candidatos ao magistério dos estabelecimentos de ensino devem seguir a regra da CLT, que são as seguintes:
A remuneração dos professores será fixada pelo número de aulas semanais, na conformidade dos horários (Art. 320)
pagamento far-se-á mensalmente, considerando-se, para este efeito, cada mês constituído de quatro semanas e meia. (§ 1º., do art. 320)
Vencido cada mês, será descontada, na remuneração dos professores, a importância correspondente ao número de aulas a que tiverem faltado. (§ 2º., do art. 320)
· Não serão descontadas, no decurso de 9 (nove) dias, as faltas verificadas por motivo de gala ou de luto em conseqüência de falecimento do cônjuge, do pai ou mãe, ou de filho. (§ 3º., do art. 320)
Art. 321. Sempre que o estabelecimento de ensino tiver necessidade de aumentar o número de aulas marcado nos horários, remunerará o professor, findo cada mês, com uma importância correspondente ao número de aulas excedentes. Remuneração (Art. 321)
No período de exames e de férias escolares, é assegurado aos professores, o pagamento, na mesma periodicidade contratual, da remuneração por eles percebida, na conformidade dos horários, durante o período de aulas. (caput, 322)
Não se exigirá dos professores, no período de exames, a prestação de mais de 8 (oito) horas de trabalho diário, salvo mediante o pagamento complementar de cada hora excedente pelo preço correspondente ao de uma aula. ( § 1º, art.322)
No período de férias, não se poderá exigir dos professores outro serviço senão o relacionado com a realização de exames. ( § 2º, art.322)
Na hipótese de dispensa sem justa causa, ao término do ano letivo ou no curso das férias escolares, é assegurado ao professor o pagamento a que se refere o caput desse artigo.( § 3º, art.322)
Não será permitido o funcionamento do estabelecimento particular de ensino que não remunere condignamente os seus professores, ou não lhes pague pontualmente a remuneração de cada mês. (Caput, Art. 323)
Compete ao Ministério da Educação fixar os critérios para a determinação da condigna remuneração devida aos professores bem como assegurar a execução do preceito estabelecido no presente artigo (Parágrafo Único, art. 323)

No artigo 67 da LDB, são os seguintes direitos assegurados aos docentes do magistério público: a) ingresso, exclusivamente, por concurso de provas e títulos; b) Aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim; c) Piso salarial profissional; d) Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho; e) Período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho e f) condições adequadas de trabalho.
A LDB, no parágrafo único do referido artigo, diz que a experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer outras funções de magistérios, nos termos das normas de cada sistema.
No serviço público, os profissionais de educação não devem abrir mão, por ser princípio do ensino, da realização do concurso público. A LDB, no artigo 85, diz que “ Qualquer cidadão habilitado com a titulação própria poderá exigir a abertura de concurso público de provas e títulos para cargo de docente de instituição pública de ensino que estiver sendo ocupado por professor não-concursado, por mais de seis anos, ressalvados os direitos assegurados pelos Arts. 41 da Constituição Federal e 19 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias”.
Para os que vão atuar no magistério publico, devem seguir as orientações legais previstas na LDB aos sistemas de ensino (federal, estadual e municipal, principalmente do último).
Entre os deveres dos docentes (Art. 13, LDB), são citados os seguintes:
Participar Proposta pedagógica da escola
Elaborar um PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Zelar Aprendizagem dos alunos
Elaborar estratégias para os alunos de menor rendimento
Ministrar aulas nos dias letivos estabelecidos pela escola
Participar do Planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional
Articular-se com as famílias dos alunos e a comunidade

Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Estado do Ceará.

ARTIGOS DO PROFESSOR VICENTE MARTINS

Educação em valores

Pergunto à minha filha Mariana, de 11 anos, o que pensa da seguinte situação: um pai, vendo um filho passar fome, resolve roubar alimentos em um supermercado no bairro em que mora. Ele agiu certo ou errado ao cometer esse delito?”. Ela me responde: “Acho que ele agiu certo porque ao ver o filho com fome não suportou a cena de miséria em sua casa e não teve saída senão roubar. Por outro lado, também agiu errado por ter roubado o supermercado; afinal, roubar é uma ação feia”. Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5613 Neurociência, Cognição e Dislexia
Aportes teóricos e pesquisas experimentais no campo da Neurociência, Psicologia Cognitiva e Lingüística Clínica trazem, nos últimos cinco anos, achados importantes para os que atuam, no campo escolar, com crianças disléxicas, disgráficas e disortográficas.Em seu Dislexias: descrição, avaliação, explicação, tratamento (Artes Médicas, 2001), Anne Van Hout e Françoise Estienne afirmam que, graças aos progressos das neurociências, os investigadores dos modelos de leitura e da sua aquisição, desenvolvimento e dificuldades recomendam o uso do termo dislexia no plural, ou seja dislexias, uma vez que os dados recentes exploratórios da dislexia e disfunções correlatas(disgrafia, disortografia) indicam muitas causas e manifestações bem como no agrupamento dos sintomas dislexiológicos. Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5614
Como intervir nos casos de Dislexia Escolar
Para uma eficaz intervenção psicopedagógica nos casos de dislexia, disgrafia e disortografia, há necessidade de o profissional descrever a situação para poder explicar perante aos pais e à escola o que ocorre no cérebro das crianças com necessidades educacionais específicas. Isto significa dizer que terá a missão de representar fielmente o caso do disléxico em seu plano de trabalho, por escrito ou oralmente, no seu todo ou em detalhes. É através da descrição que o Profissional fará relato circunstanciado das dificuldades lectoescritoras, de modo a explicar, em seguida, as dificuldades lectoescritoras caracterizadas na anamnse. Leia mais:http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5612
Behaviorismo, Linguistica e Dislexia
Os modelos behavioristas de intervenções em crianças disléxicas, disgráficas e disortográficas teriam uma base em teoria e método em duas abordagens: (1) psicológica, cuja intervenção psicopedagógica procura examinar do modo mais objetivo o comportamento humano e dos animais, com ênfase nos fatos objetivos (estímulos e reações), sem fazer recurso à introspecção e (2) lingüística, cuja intervenção psicopedagógica é apoiada na psicologia behaviorista e proposta inicialmente por L. Bloomfield (1887-1949) e depois por B.F. Skinner (1904), que busca explicar os fenômenos de erros da comunicação lingüística e da significação na língua em termos de estímulos observáveis e respostas produzidas pelos falantes em situações específicas de uso da linguagem escrita.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5611 A guerra dos métodos de alfabetização
O presente artigo responde a quatro perguntas sobre método de alfabetização em leitura: (1) O método fônico é o mais eficaz para alfabetização?(2) Quais as principais diferenças entre o modelo fônico e o construtivista? (3) Segundo uma pesquisa feita pela revista Veja 60% das escolas adotam o modelo construtivista para alfabetização dos alunos. Por que a grande maioria opta por esse método? (4) Quais as vantagens que o aluno tem ao ser alfabetizado pelo método fônico? Comecemos pela primeira questão. Há uma guerra dos métodos de alfabetização em leitura, no Brasil e fora do Brasil, especialmente a Europa, que, na verdade, dissimula uma outra guerra, de ordem ideológica e financista, entre especialistas no mundo da lectoescrita. Não é de hoje.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5610 Futebol, Dislexia e Treinamento
Li uma vez, na Revista Veja, em junho de 2003, artigo de Claudio de Moura Castro, sob o título Lições de Futebol, em que o articulista assinala que os métodos de alfabetização em leitura não podem se vistos como autos-de-fé, isto é, não podemos avaliar os métodos de ensino de leitura como juízes de um tribunal de inquisição. Deduzi da leitura do artigo que, dependendo de cada caso, métodos como o fônico e o global podem ser aplicados aqui ou alhures, sem um juízo de valor a priori. Assim também são os modelos de intervenção para os que apresentam dificuldades específicas de aprendizagem em linguagem que, baseados em métodos convencionais de lectoescrita, não se aplicam a qualquer situação de crianças que apresentam dificuldades em leitura (dislexia), escrita(disgrafia) e ortografia(disortografia).
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5610 Como as crianças entram no mundo da linguagem
Estudos mais recentes sobre os processos lingüísticos e psicolingüísticos envolvidos nos processos de aquisição da linguagem das crianças, no período escolar, apontam o reconhecimento das palavras escritas como o passaporte das crianças para o ingresso no mundo da leitura. Aquelas crianças que reconhecem uma palavra escrita diante um texto é capaz de desenvolver uma competência discursiva, imprescindível para uma boa educação leitora e mais ainda para conviver com os outros na sociedade do conhecimento.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5608 A PROTETORA DOS OLHOS No dia 13 de dezembro, nos países católicos, é comemorado o Dia de Santa Luzia. A santa é padroeira em muitas cidades brasileiras. Milhares de vozes entoam refrão do hino popular da Padroeira: "Ó Santa Luzia, pedi a Jesus, que sempre nos dê, dos olhos a luz".Começando meu artigo, assim, dá idéia que sou um católico praticante ou, talvez, um dos fervorosos devotos de Santa Luzia. Nada disso. Não sou católico nem evangélico: sou apenas cristão. Aliás, tenho tudo para não acreditar no santos. Nascido em lar evangélico, aprendi, desde cedo, por lição bíblica ou heteronomia, que Cristo é nosso único intermediador com Deus.Mas, em 2003, me aconteceu algo intrigante. Preparava, para o Curso de Letras, uma aula sobre Luzia-Homem, romance do sobralense Domingos Olímpio. Postulei que o título do romance e seu enredo teriam a ver com a história de Santa Luzia. A ficção naturalista recontaria, na minha hipótese, a legenda da santa européia, através de uma lenda brasileira, bem nordestina, a de Luzia-Homem.
Leia mais:http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5211 Como conhecer o cérebro dos disléxicos
Duplipensar - A dislexia é tema de novela da Globo. O papel de disléxica em "Duas Caras" cabe à atriz Bárbara Borges, que vive Clarissa, uma jovem que tem o sonho de ser juíza, mas sempre enfrentou dificuldades leitoras. Com o apoio da mãe, ela passará no vestibular para o curso de direito. Assim como Clarissa, os disléxicos são pessoas normais que, surpreendentemente, no período escolar, apresentam dificuldades em leitura e, em geral, problemas, também, com a ortografia e a organização da escrita.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=5177 COMO O PROFESSOR FULANO AVALIA SICRANOS E BELTRANOS DA ESCOLA
Chega às minhas mãos, em branco, preto e azul, o envelope das avaliações bimestrais da minha filha, de 12 anos, cursando o 7º ano do ensino fundamental, em um estabelecimento da rede privada de ensino. Como as escolas públicas e privadas vêm corrigindo as provas escolares e avaliando seus alunos? As escolas cumprem à risca as orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no tocante à verificação de rendimento escolar dos alunos? No presente artigo, tentaremos responder a estas duas questões, a partir de um fato pedagógico real, envolvendo minha filha e seu professor de Matemática.Nas recomendações gerais, contidas na capa do envelope, enviada pela escola aos pais dos alunos, duas informações me chamam a atenção: a primeira diz que “ A avaliação da escola tem como objetivo diagnosticar a situação de ensino aprendizagem dos alunos, para estabelecer objetivos que nortearão o planejamento da ação pedagógica” e a outra informação parece-me dirigida aos pais e aos próprios alunos: “ No verso deste Envelope de Avaliações existe também um espaço reservado ao registro de toda e qualquer reclamação ou sugestão sobre as questões das avaliações. Ao fazê-lo - recomenda a escola - escreva numa linguagem clara e coerente, e com letra bem legível”. No verso do envelope, lembra ainda: “Registre neste espaço suas reclamações somente sobre as questões das provas que devem ser recorrigidas pelos professores”.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4904 COMO IDENTIFICAR AS HABILIDADES LEITORAS
Uma notícia me chega, por e-mail, vinda do malote do MEC: as provas da Prova Brasil e Saeb serão aplicadas no período de 5 a 20 de novembro de 2007, em todo o País. Como se sabe, a Prova Brasil avalia alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental, da rede pública e urbana de ensino. A avaliação é universal, portanto, oferece resultados para o Brasil, para cada unidade da Federação, município e escola participantes. Os resultados da Prova Brasil são a base para o cálculo dos Idebs de cada município e escola, ao lado das taxas de aprovação nessas esferas. Releio a notícia governamental e me inculco com as coisas que tenho ouvido falar a respeito das iniciativas de governo, antes, durante e, certamente, pós-Lula. Há uma idéia ou equívoco histórico sobre os que os governam fazem em prol da educação, fruto de um senso comum, de que tudo que vem do setor público não presta. Isso não é verdade. Leia mais:http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4627
COMO DESENVOLVER A CAPACIDADE DE APRENDER
São três os fatores que influem no desenvolvimento da capacidade de aprender. Primeiramente, a atitude de querer aprender. É preciso que a escola desenvolva, no aluno, o aprendizado dos verbos querer e aprender, de modo a motivar para conjugá-los assim: eu quero aprender. Tal comportamento exigirá do aluno, de logo, uma série de atitudes como interesse, motivação, atenção, compreensão, participação e expectativa de aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser pessoa.O segundo fator diz respeito às competências e habilidades, no que poderíamos chamar, simplesmente, de desenvolvimento de aptidões cognitivas e procedimentais. Quem aprende a ser competente, desenvolve um interesse especial de aprender. No entanto, só desenvolvemos a capacidade de aprender quando aprendemos a pensar. Só pensamos bem quando aprendemos métodos e técnicas de estudo. É este fator que garante, pois, a capacidade de auto-aprendizagem do aluno.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4418 COMO ACABAR COM A VIOLÊNCIA NA ESCOLA
Encontro-me com um grupo de professores da educação básica. O bate-papo é inicialmente informal e ameno. Aos poucos, porém, a conversa torna-se confragosa, crua e empedrouçada. Ouço, atento, o relato das dificuldades pedagógicas dos mestres, em sala de aula, sobretudo as relacionadas ao ensino e à aprendizagem da leitura, escrita e ortografia. Logo me incomoda a descrição da escola enquanto palco de situações de violência. A violência escolar nas escolas, públicas e privadas, é um problema pedagógico. Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4417
COMO ENSINAR ORTOGRAFIA SEM PALMATÓRIA
Neste artigo, pretendo, a partir de um relato de um tio sobre a disortografia de um sobrinho e as grosserias que o mesmo sofre por conta dos seus constantes erros de grafia, apresentar algumas dicas lingüísticas e psicolingüísticas para a intervenção em casos de crianças que apresentam dificuldades específicas de ortografia. Quando ensinamos ortografia com fundamentação lingüística e pedagógica, não há lugar para palmatória, para castigo ou violência escolar.No relato, o tio, que é educador, diz o seguinte: “Tenho um sobrinho de nove anos e não agüento mais ver o garoto apanhar todos os dias por escrever errado sendo a criança inteligente e criativa”. E prossegue: “ O que acontece com esta criança é quando ao copiar um texto ele esquece acentos e troca algumas palavras, a mãe sem paciência bate muito no menino e por muitas vezes faz o garoto copiar textos e textos mas não adianta”. E me faz um apelo “ Seria muito grato se o Sr. me respondesse para que de alguma forma eu orientasse a sua mãe de uma forma teórica e prática para podermos sanar ou amenizar o sofrimento deste garoto”.
leia mais:http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4416 LEITURA E A PRÁTICA DE VALORES NA ESCOLA
A educação em valores que se desenvolve na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas escolas, nas manifestações culturais, nos movimentos e organizações socais, é uma questão fundamental da sociedade atual, imersa numa rede complexa de situações e fenômenos que exige, a cada dia, intervenções sistemáticas e planejadas dos profissionais da educação escolar. No presnete artigo, apontamos a leitura como a principal ferramenta para a prática de valores na escola. Entre as diferentes ambiências humanas, a escola tem sido, historicamente, a instituição escolhida pelo Estado e pela família, como o melhor lugar para o ensino-aprendizagem dos valores, de modo a cumprir, em se tratando de educação para a vida em sociedade, a finalidade do pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o mundo do trabalho. Sendo assim, caberá às instituições de ensino a missão, por excelência, de ensinar valores no âmbito do desenvolvimento moral dos educandos, através da seleção de conteúdos e metodologias que favoreçam temas transversais (Justiça, Solidariedade, Ética etc) presentes em todas as matérias do currículo escolar, utilizando-se, para tanto, de projetos interdisciplinares de educação em valores, aplicados em contextos determinados, fora e dentro da escola.
Leia mais: http://www.amigosdolivro.com.br/lermais_materias.php?cd_materias=4411

Fonte: http://www.amigosdolivro.com.br/home.php

Sugestões de leitura:

Link: http://www.scortecci.com.br/home.php

Link: http://www.amigosdolivro.com.br/materias.php?cd_secao=545&codant=

A DISLEXIA NA TV

Educação

Sábado, 10 de novembro de 2007, 20h16

Tema de novela, dislexia afeta 5% das pessoas, diz educador

De volta à pauta de discussão após virar tema da novela Duas Caras, com a personagem Clarissa, da atriz Bárbara Borges, a dislexia é um problema que afeta cerca de 5% da população, informa o educador Vicente Martins, professor de lingüística da Universidade Estadual Vale do Acaraú, e uma das autoridades brasileiras no assunto. Mas para ele, a solução é simples e o acompanhamento pedagógico pode ajudar o portador da dislexia a conviver com o problema.

"A dislexia é uma síndrome, e não tem cura. Não é uma doença, não é uma patologia e não é um distúrbio", explica. Martins esclarece que há dois tipos de dislexia: a desenvolvimental, de origem genética, e a adquirida, resultado de alguma lesão cerebral, principalmente no hemisfério esquerdo.
Martins destaca que quanto antes for detectada a dificuldade, mais fácil será o tratamento. Ele aponta que alguns dos sinais que podem mostrar sinais de dislexia numa criança, são a leitura sofrível, a dificuldade em transformar os sinais da escrita em sons orais; a falta de sensibilidade à rima; e o atraso na fala. Nesse último ponto, Martins avisa que se a fala se der no fim da primeira infância (que vai dos 0 aos três anos) pode haver um indicativo de dislexia.
Já a dislexia adquirida ocorre quando uma lesão cerebral atinge principalmente o hemisfério esquerdo, o responsável pela leitura e pela memória. "Nesses casos não há o que fazer além de um tratamento clínico de fato."

Mais sintomas

A dislexia desenvolvimental tem origem genética. Martins cita o projeto Genoma e diz que nesta pesquisa foi identificado o cromossomo 22 como o responsável pela dislexia. É o mesmo cromossomo que está ligado também à diabete e ao Mal de Alzheimer.
Ele destaca a importância dos pais na hora de identificar esse problema. "A dificuldade para nomear os objetos é uma sinal. Se a criança usa muito a palavra 'coisa' para se expressar; a persistência no erro e a dificuldade para grafar letras, principalmente minúsculas como o P,B,Q e D que tem sua grafia parecida. Todos esses são sinais de dislexia."

"Esse problema torna-se grave quando afeta a fala. Então, a criança começa a falar 'cato', por exemplo, quando quer se referir a um 'gato'." Mas Martins alerta ainda para o comportamento da criança disléxica. "Normalmente essa criança é mais agressiva com professores e pais. Ela tem momentos de mudez e de isolamento." Segundo ele, essa agressividade é fruto do fracasso da criança em atividades corriqueiras como a leitura.

Tratamento

Mas o educador - que também sofre de dislexia desenvolvimental - não é muito otimista quanto ao preparo das escolas e professores para trabalhar a criança com dislexia. "A escola e os professores não estão preparados. Os pais então acabam procurando um profissional da área de saúde, e muitas vezes isso leva a um mercantilismo do problema."
Para ele, a solução é simples e o acompanhamento com um bom professor seria o suficiente para driblar essa dificuldade. Um dos pilares do tratamento, segundo Martins, é o treinamento da memória. Ainda assim, seria necessário um maior empenho do governo nesse sentido. "A Lei de Diretrizes e Bases prevê a dislexia de forma correta, como uma necessidade educacional especial." Mas para Martins, na prática, as escolas em geral não estão preparadas para essas dificuldades.

Dislexia na TV

Apesar de ter despertado o interesse, não é a primeira vez que a dislexia é tema de novela. Apesar de elogiar a iniciativa do autor de Duas Caras, Aguinaldo Silva, Martins faz ressalvas quanto à abordagem do assunto na trama das oito. "Eu vejo um certo equívoco nessa novela. Ela passa uma idéia de incapacidade."

Martins lembra a novela Sabor da Paixão, escrita por Ana Maria Moretzsohn, da qual ele foi consultor técnico e cujo personagem disléxico, vivido por Pedro Paulo Rangel, ganhou o nome de Vicente. "A autora me perguntou o que fazer no tratamento e eu a mandei comprar cartilhas. Como ela não achou, eu enviei algumas dessas cartilhas que são vendidas em mercados. Fidel Castro alfabetizou Cuba assim. E não me fale que Cuba não é uma potência no que se refere a educação", finaliza.

Redação Terra

Fonte: http://noticias.terra.com.br/educacao/interna/0,,OI2064785-EI8266,00.html

WEBLIOGRAFIA: ARTIGOS NO PORTAL SCIELO SOBRE LEITURA

Vicente Martins

O objetivo do presente texto é o de levar ao conhecimento de interessados, particularmente estudantes de graduação e pós-graduação, na área de leitura e escrita e ainda os estudantes da pós-graduação, especialização, mestrado e doutorado, informações sobre seleção ou captura de artigos científicos sobre a temática envolvendo a lectoescrita e suas dificuldades.
De forma mais imediata, pretendo com este texto-guia de leitura oferecer aos meus orientandos da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Estado do Ceará, artigos preciosos, verdadeiras pérolas, para aquelas que desejam fazer uma boa monografia com aportes teóricos.

Numa orientação monográfica, não dispensaria a indicação, claro, de livros, mas a webliografia abaixo é suficiente para um bom trabalho monográfico, desde que seja bem lida e o aluno faça a resenha de cada um dos textos. O ideal é que o aluno baixe o artigo na versão PDF, em melhor formatação para leitura off-line.

Os links abaixo dão acesso à versão eletrônica, on-line, mas ao lado do texto, há uma série de links para explorar mais o texto escolhido, inclusive a versão para download em PDF. Baixar a versão em PDF, em diretório próprio, proporciona ao leitor-pesquisador a formação de sua própria webliografia.

A idéia é que, com esta compilação, os interessados em questões relacionadas com a linguagem (leitura, escrita e ortografia) possam ler estes excelentes textos e referenciá-los em seus trabalhos científicos. Como o Scielo tem respaldo acadêmico, especialmente junto às instâncias financiadoras da pesquisa no Brasil, podem ser citados e recomendamos que assim procedam para enriquecer à pesquisa webliográfica. Além disso, tem o Scielo o padrão de qualidade acadêmica ISSN.

Durante a elaboração de uma monografia, dissertação, tese ou mesmo pequeno trabalho de graduação, o estudante ou profissional de educação deve ler muitos textos convencionais(bibliografia) e os eletrônicos(weebliografia). No caso dos artigos científicos, capturados na Internet, a leitura, a referência ou citação, no trabalho, devem seguir o rigor de normatização da ABNT.

Assim, por exemplo, um dos artigos, publicados no site http://www.scielo.br, quando for citado no trabalho científico, deve o redator proceder assim: SCHIRMER, CAROLINA R., Fontoura, Denise R. and NUNES, Magda L. Distúrbios da aquisição da linguagem e da aprendizagem. J. Pediatr. (Rio de J.), Abr 2004, vol.80, no.2, p.95-103. ISSN 0021. Disponível na Internet: 7557http://www.scielo.br/pdf/jped/v80n2s0/v80n2Sa11.pdf. Acessado ou capturado em 18 de junho de 2007.

Os links dos artigos:

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2. Dell'Aringa, Ana Helena Bannwart, Adachi, Elisabeth Satico and Dell'Aringa, Alfredo Rafael A importância da leitura orofacial no processo de adaptação de AASI. Rev. Bras. Otorrinolaringol., Fev 2007, vol.73, no.1, p.101-105. ISSN 0034-7299

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3. DeNipoti, Cláudio. Deusdedit, Joakim, seus livros e autores. Rev. bras. Hist., 1998, vol.18, no.35, p.307-328. ISSN 0102-0188

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4. Bernardino Júnior, José Antonio et al. Aquisição de leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades de consciência fonológica. Rev. bras. educ. espec., Dez 2006, vol.12, no.3, p.423-450. ISSN 1413-6538
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5. Capovilla, Fernando César et al. Quando alunos surdos escolhem palavras escritas para nomear figuras: paralexias ortográficas, semânticas e quirêmicas. Rev. bras. educ. espec., Ago 2006, vol.12, no.2, p.203-220. ISSN 1413-6538

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6. Bernardes, Alessandra Sexto. Do texto pelas mãos do escritor ao texto nas mãos do leitor: pensando a leitura e a escrita na biblioteca. Rev. Bras. Educ., Abr 2003, no.22, p.77-88. ISSN 1413-2478
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7. Salles, Jerusa Fumagalli de and Parente, Maria Alice de Mattos Pimenta Funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita. Psic.: Teor. e Pesq., Ago 2006, vol.22, no.2, p.153-162. ISSN 0102-3772

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8. Gomes, Maria Aparecida Mezzalira and Boruchovitch, Evely Desempenho no jogo, estratégias de aprendizagem e compreensão na leitura. Psic.: Teor. e Pesq., Dez 2005, vol.21, no.3, p.319-326. ISSN 0102-3772
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9. Ferreira, Sandra Patrícia Ataíde and Dias, Maria da Graça Bompastor Borges Compreensão de leitura: estratégias de tomar notas e da imagem mental. Psic.: Teor. e Pesq., Abr 2002, vol.18, no.1, p.51-62. ISSN 0102-3772
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10. Cardoso-Martins, Cláudia, Michalick, Mirelle França and Pollo, Tatiana Cury O papel do conhecimento do nome das letras no início da aprendizagem da leitura: evidência de indivíduos com síndrome de Down. Psicol. Reflex. Crit., 2006, vol.19, no.1, p.53-59. ISSN 0102-7972
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11. Ferreira, Sandra Patrícia Ataíde and Dias, Maria da Graça B. B. Leitor e leituras: considerações sobre gêneros textuais e construção de sentidos. Psicol. Reflex. Crit., Dez 2005, vol.18, no.3, p.323-329. ISSN 0102-7972
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16. Salles, Jerusa Fumagalli de and Parente, Maria Alice de Mattos Pimenta Processos cognitivos na leitura de palavras em crianças: relações com compreensão e tempo de leitura. Psicol. Reflex. Crit., 2002, vol.15, no.2, p.321-331. ISSN 0102-7972
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17. Maia, Ana Cláudia Bortolozzi and Fonseca, Mônica Lúcia Quociente de inteligência e aquisição de leitura: um estudo correlacional. Psicol. Reflex. Crit., 2002, vol.15, no.2, p.261-270. ISSN 0102-7972

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19. Pinheiro, Ângela Maria Vieira and Rothe-Neves, Rui Avaliação Cognitiva de Leitura e Escrita: As Tarefas de Leitura em Voz Alta e Ditado. Psicol. Reflex. Crit., 2001, vol.14, no.2, p.399-408. ISSN 0102-7972
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Vicente Martins é professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Estado do Ceará. E-mail: vicente.martins@uol.com.br